【神州文化网】陕西:咸阳市渭城区八方小学贾淼玲“浅谈有效提高

来源:神州文化网    作者:张艳    人气:    发布时间:2019-01-02    
作者:咸阳市渭城区八方小学  贾淼玲
“浅谈有效提高三年级学生计算能力的策略”
    【摘要】数、数与数的计算是人们在实践中应用最多的数学知识;计算能力是一项基本的数学能力,是学习数学和其他学科的重要基础;提高三年级学生的计算能力,在整个小学阶段就占据重要地位;提高计算的正确率提高数学成绩的一个非常重要手段;引导学生深入理解算理、牢牢掌握算法; 加强口算训练;培养学生认真审题的习惯;培养学生认真计算的习惯;培养学生细心检验的习惯;计算性练习需要做到新旧结合、精讲巧练、形式多样、持之以恒。
    【关键词】计算能力;重要基础;三年级学生;重要地位;提高;正确率;理解算理;掌握算法;口算训练;持之以恒;学习习惯。                                                 
    【正文】
    一、提高学生计算能力的重要性。
    数、数与数的计算是人们在实践中应用最多的数学知识,这历来是小 学数学教学的重要内容,培养小学生的数学计算能力也一直是小学数学教学的主要任务之一。数学计算能力是一项基本的数学能力,是学习数学和其他学科 的重要基础。因而在小学数学教材中,计算知识所占的比重很大,学生计算能力的强弱直接影响着学生学习成绩的高低。在整个小学阶段,三年级所要学习的整数乘除法,是今后学习小数乘除法、分数乘除法的基础,因而如何提高三年级学生的计算能力,在整个小学阶段就占据重要地位。
在教学实际中,我们发现三年级学生在实际计算方面所反映出来的情况却差强人意,有些学生对计算没有兴趣,计算能力低下,而且由于粗心大意、不注重检查、验算,计算性错误较多,直接后果是导致部分学生的数学成绩较差,使学生丧失了学习数学的兴趣和动力。
三、通过调查研究,分析、发现学生计算能力差的原因如下:
1、对算法和算理理解不深入、不透彻。 
2、计算时粗心大意,计算习惯不好。一般来说,学生在计算中经常犯的错误,主要有以下几 种:
(1)将题目看错、抄错,书写潦草,字迹不清。比如时常将6 与 0,1 和 7 写得模棱两可。
(2)列竖式计算时,相应的数位没有对齐。
(3)口算能力不强,对于较复杂的计算,计算时不列竖式算,不打草稿,只是一味口算,导致算错。
(4)对加法的进位问题、减法的借位问题理解不透彻,计算错误。
(5)计算时注意力不集中。
(6)不认真审题,粗略读题后就草草开始运算, 算完也不认真检查、验算。
3、不重视口算。在实际中经常发现学生把口算题当成笔算来做,习惯于精确笔算,单纯追求正确率,不愿意主动进行口算训练。在计算进位乘法时,不能正确处理进位上去的数字,这种现象说明学生的口算能力差。
四、提高三年级学生计算能力的措施。
如果我们分析一下小学三年级阶段的大部分数学试卷, 涉及到计算方面的题目在一份试卷中均占到80%左右。因此,提高计算的正确率提高数学成绩的一个非常重要手段。如何让学生正确、合理、灵活、迅速、地进行计算呢?我们可以采取以下几条措施提高学生计算能力:
 1、引导学生深入理解算理、牢牢掌握算法。算理是正确进行计算的前提和依据。学生深入理解算理,进行计算就会有条不紊。牢牢掌握算法,进行计算就不会出错。要使学生会算,首先必须使学生明确怎样算,也就是明确法则及算理。教学时,教师应引导学生结合实际探索、掌握计算方法, 理解、掌握相关运算性质、运算定律及其推导过程,进一步培养学生的简算意识。所以,在教学过程中,教师一定要引导学生深入理解算理,牢牢掌握算法。对于具体计算,可以让学生说说每一步算什么,为什么要这样做,在计算时要注意什么,如何判断正误等等,通过计算和分析,使学生理解、掌握算法和算理。
 2、加强口算训练。现阶段小学口算的教学内容,可以分为基本口算和简便速算。做为笔算基础的基本口算,如:20 以内的加减法、表内乘法及表内除法等,其目的是要求学生做到准确熟练、脱口而出。简便速算的内容主要是应 用运算定律、性质及一些特殊的法则所进行的简便速算。比如通过做“A×B+C=?”(如5×9+7=52)的口算练习,可以大大提高学生的乘法进位笔算的速度和正确率,避免在进行进位乘法的计算中出现“只乘忘加进位数字”的问题。要提高小学生的口算能力,形成较高的口算技能,关键是要持之以恒坚持训练。教师每节课可根据教学内容安排几分钟时间进行口算训练,或结合教学实际情况有机渗透口算训练,也可请家长配合,课后引导学生进行口算训练。
 3、培养学生良好的学习习惯。 培养学生一丝不苟、认真负责的学习态度,养成良好的学习习惯,是防止计算错误、提高计算水平的主要措施。
(1)培养学生认真审题的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真核对,祥细到数字、运算符号,做到不错不漏。审题时要求做到“一看、二想、三算、四查”。 “一看”就是看清题中的数字和运算符号,需要要做到三点:①抄好题后与原题核对;②竖式上数字与横式上的数字核对;③横式上的 得数与竖式上的得数核对。“二想”就是想什么地方可用口算,什么地方要用笔算,是否可用简便计算等。“三算”就是认真动笔计算。“四查” 就是认真检查, 计算完毕,首先要检查计算方法是不是合理;其次,检查数字、 符号有没有抄错,小数点有没有错写或漏写;再次,对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算。
(2)培养学生认真计算的习惯。在四则运算中,要训练学生学会沉着、 冷静,碰到数字大、步骤多的计算题时,要做到不急、 不躁、冷静思考、耐心计算。而简单的计算题要引导学生慎重,切勿草率行事。能口算的口算,不能口算的应注意认真进行笔算。 演算时, 要求书写整洁,格式规范,方法合理。
(3)培养学生细心检验的习惯。学生在计算时做到绝对万无一失, 不出差错是不可能的。因而教师要教育学生养成计算后认真检查、演算的习惯,把检验当作计算题不可缺少的环节。检验时要做到耐心细致,逐步检查:一查题目中数字是否抄错,二查计算过程、计算结果是否有误,发现错误及时纠正。
4、练习引申。练习是学生巩固所学知识、形成基本技能的重要途径。计算性练习需要做到新旧结合、精讲巧练、形式多样、持之以恒。学生计算水平的提高不可能一蹴而就,加强平时的训练是十分有必要的。为了提高学生的计算能力,可以安排“天天练”活动,即每天练10道左右的计算题,让学生做到“温故而知新”。
总之,培养学生的数学计算能力是一个长期复杂的教学过程,提高学生的数学计算能力也不是一朝一夕的事。要想练就一身过硬的本领,就必须得“拳不离手,曲不离口”,良好的计算能力的培养也是如此,这将是一个日积月累的过程, 只有教师、家长和学生共同努力,才会见到成效。(责编:张艳)
 
 
 
责任编辑:张艳

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